在纽约州立大学上二年级的小张(化名)对《环球时报》记者说，他选修了美国历史课，讲到独立战争时，老师建议到附近的博物馆看一看；讲到美国民主制度时，老师更是慷慨激昂，言辞中充满自豪。小张说，他注意到老师在讲课中从来都是介绍美国如何伟大，如何正确，绝不说美国不好。但老师有时候也会批评美国政府的某些政策，比如奥巴马的移民改革政策。 另一名康奈尔大学的学生对《环球时报》记者说，他上过《美国当代外交史》《美国本土的冷战》等课程，在课堂上没听到过教师“抹黑”美国，刻意赞扬美国的也很少。不过，一名学术水平很高的教授倒是经常抨击“美国优越论”，他的课被学生们公认为“极好”。 美国推崇学术自由，但美国绝大多数教授在课堂上严守中立原则，不作政治灌输。美国大学教授协会1940年制定的《学术自由与终身教职的原则声明》写道：教师享有在课堂上讨论其课题的自由，但他们也需谨慎，勿在教学中引入一些与讨论主题无关的争论性问题；当教师作为公民发言或写作时，不受学校审查制度与纪律之约束。由于他们在社会中的特殊位置，他们须承担一些特殊义务…… 事实上，教师在课堂上该怎么讲在美国也是争论话题。有人质疑：教师表达个人观点会给学生形成自己的看法产生不好影响吗？有人认为，课堂不该是教师观点的禁区。但分清分享与灌输个人观点是一个很有技巧性的工作，“关键是不要告诉学生该想什么，而是给他们更多可思考的东西。” 2009年，加州大学圣巴巴拉分校社会学教授威廉·罗宾逊向他的本科生班级发送了一封严厉批判以色列对待巴勒斯坦人方式的电子邮件，内含纳粹大屠杀的照片。两名学生告发了他，认为邮件包含反犹主义。罗宾逊的许多同事认为学术自由保护此类交流，但许多团体认为罗宾逊越界了，滥用了教职。 教授历史课的阿伦森对《环球时报》记者说，“我们讲授美国历史课的目的是要让学生正确了解美国的过去。美国的历史不长，但波澜壮阔，有许多重大事件和历史人物对世界产生了巨大影响。但美国也不是完美的，在我看来政府很多政策有偏差，我会及时告诉学生要用批判性思维去看问题，综合分析后再形成自己的结论。” |
