高考改革，走班教学怎么走？

网络资源 发表于2018-11-07 09:42:32

　　高考改革，需要高中教学做相应的调整，从学生的角度来看待新高考，学生重要知道自己的特长、爱好即可，选考哪门科目并不像有些人宣传的那么难，纠结是有的，但选定后一切照旧，该怎么学还得怎么学，不会因选科变得难和易。相对学校来讲，学校要做的工作就会多一些，这就是教学管理方式上需要改革，班级管理上需要改革。新高考该高中教学一个明显的变化就是打破原有的模式，以前统一的教学班、课表设置就要变化，怎么变呢？这也不是无章可循，呈现纷乱的状态，只是增加了工作的难度而已。从各地的实施情况看，不外乎这么几种情况。

　　一是全走班，即指语文、数学、外语和 “6选3”（或7选3）的高考科目全部通过走班完成教学。所有班级都处在动态状态下，全校所有学生没有固定班级，人随课走，这种方式对于排课要求就简单多了，管课管教师不管学生，学生是最后塞进去的，总可以靠对学生的调整使各个方面不冲突，这种做法甚至可以不考虑每次上某门课的教师不同，当然，这在现实中不允许，把这部分同学调整好即可。这种做法工作强度大，管理难度大。

　　二是大走班，是指语文、数学、外语三门必考科目可以保持原高一行政班不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。也就是部分走班，语数外不变，其他科目走班，学生变化，从管理上讲难度就小了，这也是学生选课模式相对集中。排课相应就复杂一些，因为要兼顾到每位学生，同批的学生有一门一致，第三门不一致，选第二、三门的学生就要考虑其语数外的安排了。

　　三是小走班，是指部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。这种方式把相通选课模式的学生看做一个整体安排，难度就更小了。

　　四是不走班，所谓不走班，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。当然这种方式是从学校角度考虑的，没有体现每位考生的选择权，但相对集中，更容易管理。考生由于考虑学校的师资等问题，也应该乐意接受这种方式。

　　从上面的几种方式看，利弊肯定各异。从分析看，我们感觉小走班更切合实际，或者说现有的实际，管理的因素，需要一个过程；师资的因素，全面开花师资水平达不到；教室受限，一时难以解决。

　　所以，走小班就像个过渡，即部分学生或者科目走，将三门或者两门选科相同的学生组成新的班级，这个班级体相对是固定的，也就是说，同一个学生可能有四个班级，语数外是在同一个班级，然后选择三个科目在固定的三个班级。

　　可以考虑走教师，一个教师教一部分教学内容。比如语文学科中的“任务群”的学习是可以以选科的形式来进行的，某教师专注于一两个任务群的研究，人尽其才，人尽其能。每位学生学习不同的“任务群”的内容都要通过“走班”来实现。严格说来，它还是小走班。

　　在固定的时间内走班。不是天天走，选科的科目是固定在每周的某一天走，或者固定在某几天的半天走。当然，也可以不走班，那就是在“合并同类项”的基础上将几种选科组合固定下来，某一段时间走。

　　学校管理者要从这些方面去思考和研究新高考带来的问题，怎么既减轻管理的难度，便于学生的学习，又能满足学生的愿望，体现新高考精神，安排好教学管理工作。而不是谈虎色变，以难为借口让人感觉走班破坏了教学秩序难以管理。